微格教学 知到智慧树答案2024 z27284

，对年龄大的学生，标志奖赏物是摸得着的鼓励，印象更深，激励的时效更长久 ，无期末 ，注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通 ，课堂教学的结课语，切忌冗长 ，课堂结束，其实是一种及时回忆，知识的再次重复深化会加深记忆 ”体现了小学语文课程的（） （）()A对B错 ()（）A错B对 （）则是处理突发事件的教师智慧和能力 （）可以深入浅出地揭示颇为抽象的科学现象，展示事物的复杂过程，给课堂教学激趣添味 （）属于教学目标的基本层面，是语文学习的基础，是考量教学效果的主要显性因素 （）是教学活动的起点 （）是教学预案的核心，是一堂课的骨架 （）是教师通过提问激发学生想象力 （）特点是层次分明，内容系统，体现教学的重点和关键词，条理清晰，便于学生提纲挈领地掌握知识 （）的主要任务是使学生理解学习内容，获得分析问题和解决问题的能力 （）要重点写自己教学过程的得与失 《智慧树》测试答案(精选8篇) 2021知到智慧树题库及答案三篇合集 A下课以后再说B警告学生C及时纠正，并感谢学生的细心观察D不用理会学生 A事实性提问B选择性提问C假设性提问D分类性提问 A价值观B过程和方法C知识和能力D情感态度 A准确判断B教法多样C耐心细致D知识丰富 A创造型B呈现型C发现型D反思型 A动作强化B活动强化C语言强化D标志强化 A努力建设开放而有活力的语文课程B全面培养学生的语文素养C正确把握语文教育的特点D积极倡导自主 A对揭示概念的课型，一般采用画龙点睛 A工具性与人文性的统一B基础性与人文性的统一C思想性与工具性的统一D工具性与基础性的统一 A师生是否有充分的互动B是否满足有意义学习的心理过程和条件C教师是否使用讲授法D学生是否完成了学习任务 A引起注意B激活相关的原有知识C告知学习者目标D呈现刺激材料 A思想性B工具性C人文性D基础性 A情节B问题C人物D经验 A掌握基本理论B教育理论关照下的教学实践训练C模仿现有教学活动D自由教学实践 A接下来，请同学们归纳一下本节课的重要内容 A描述B讲解C叙述D讲读 A教学延伸B教学目标C教学过程D教学重点 A教学结束时，不必再激发学生学习动机了 A教学过程B教学意图C教学反思D教学重点 A教师上身前聆听学生发言，走到学生中间，弯腰观看学生的活动，都可以产生强化作用 A教师的教学意图和目标B课程标准C学生原有的知识和经验D教材内容 A教师职业道德规范B教师专业发展能力C小学教师教学能力D小学生学习活动规律 A教师讲授B学生为主C讲练结合D观看视频 A教材B教师C学生D课程 A教育机智B教育素养C教学能力D教学技能 A条理化 A板画B板演C板书D板算 A模型演示B实验演示C实物演示D挂图演示 A没想好就不要举手B你答错了，怎么这么马虎C这么简单的题还答错了D没关系，你可以再仔细思考一下 A生活情境与教学情境B教学情境与学习情境C教学内容和教学方法D教师和学生 A直观B传授C辅助D启迪 A线索式板书B图示式板书C总分式板书D提纲式板书 A聚焦B明义C实践D探究 A能力为重B终身发展C学生为本D师德为先 A讲演法B讲述法C讲解法D讲读法 A讲解重说理B讲述重说事C讲演重说理D讲读重说事 A设置悬念B求助学生“小老师”C与学生增加情感沟通和思想交流D借题发挥，增添学生课外知识 A辩论式提问B启发式谈话C自由式对话D问答式谈话 A针对性B学科性C生活性D趣味性 A非正式群体的管理B课堂秩序的管理C个别学生问题行为D引导 B对短小的，简单的问题，家庭作业完成的情况不一定要即时强化 B结课可以是导课思想内容的进一步延续和升华 B讲到这里，同学们是否还记得在课的一开始我们遗留的那个难题该怎么解决了 B课堂教学的结课语，切忌冗长 C对年龄大的学生，标志奖赏物是摸得着的鼓励，印象更深，激励的时效更长久 C我们已经学会了“平均分”这个概念，请同学们按照导学纸上的已知条件完成求解 C注意首尾呼应，使结课和导课脉络贯通 C结课要为下一节或后续教学内容做铺垫 D在不使用割补法的情况下，同学们还能用什么方法求出这个图形的面积 D在采取动作强化时，要注意走动和接触学生的频率，不能过分频繁 D结课要及时精要，有利于学生回忆检索和运用 D课堂结束，其实是一种及时回忆，知识的再次重复深化会加深记忆 为解决突发事件，并消除其不利影响，教师可以（） 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长 以下属于拓展延伸法结课的是（） 以下说法错误的是() 任何情境如果没有教师的感情投入，都会失去其教学功能 假设性提问 关于结课，下列说法正确的是（） 关于结课，下列说法错误的是（） 创造型，呈现型，发现型 加涅的学习理论中，九个教学事件中（）是教学过程中的首要因素 动作强化，活动强化，语言强化，标志强化 努力建设开放而有活力的语文课程，全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主 单元测试答案 - 智慧树答案大全 及时纠正，并感谢学生的细心观察 发展的过程 合作 启发式谈话，问答式谈话 在不使用割补法的情况下，同学们还能用什么方法求出这个图形的面积 在专项教学技能训练与指导过程中，本课程将采用（）的方式 在内容设计上，本课程主要依据的是（） 在课堂教学中，教师的强化仅仅对学生个人产生影响 在课程的教学设计上，我们追求的理念是，让师范生经历一个（）的学习阶段 均为章节测试 套话 学生 学生为主，讲练结合 学生原有的知识和经验 完整规范的教学预案是由教学目标 实验演示 对 对[/]完整 对下方是付费阅读内容：本平台商品均为虚拟商品，无法用作二次销售，不支持退换货，请在购买前确认您需要购买的资料准确无误后再购买，望知悉！[]post_id=”″show_buy_btn=”true”]下方为已购买的内容：第十章单元测试 对揭示概念的课型，一般采用画龙点睛 对短小的，简单的问题，家庭作业完成的情况不一定要即时强化 对第二章单元测试 对第五章单元测试 对第八章单元测试 对第六章单元测试 对第十二章单元测试 对第十章单元测试 对第四章单元测试 小学教师职业的基本理念是（） 小学数学教学设计，就是依据小学数学的特点和小学生学习数学的特点，运用教学设计的基本原理和方法，制定课堂教学方案的过程 工具性与人文性的统一 年，《小学语文课程暂行标准（草案）》规定小学语文“使儿童通过普通话和语体文并连系各科的学习，能获得初步的自然史地常识，并具有爱国主义思想和国民公德 引起注意 强调（），意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境情境 当学生积极回答问题，但回答错误时，教师可以说（） 微格教学 智慧树章节测试答案 微格教学 智慧树答案 微格教学 智慧树网课答案 微格教学 知到智慧树答案 微格教学 知到智慧树答案2023 z27284 微格教学 知到答案 思想性，工具性 承前启后 拖泥带水 探究学习是指学生有明确的学习目标，对语文学习内容和学习过程有自觉意识的学习方式 探究的学习方式 探究的学习方式第三章单元测试 推测力，也有助于培养学生发散性思维能力 描述，叙述 提出问题，进而激发学生兴趣，调动学生思维的一类教学导入形式 提纲式板书 教具及学具准备 教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析，避免应付式的空话 教学反思 教学反思或教学后记等内容构成 教学导入既可以通过语言表述，也可以通过活动展开来完成 教学情境的设置是指根据学生已有的知识经验，将进行（）链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境 教学方法 教学板书一般表现为（）三种形式 教学活动中，教师（）是强化的先决条件是 教学结束时，不必再激发学生学习动机了 教学过程 教学重点 教学难点 教师在教学中运用多种提问方式来吸引学生参与思考，目的就在于帮助学生提高回答问题的正确率 教师板书书写发生错误，并被学生当场指出来，教师应（） 教师职业道德规范，教师专业发展能力，小学教师教学能力，小学生学习活动规律 教育机智 教育理论关照下的教学实践训练 是否满足有意义学习的心理过程和条件 智慧树知到章节测试答案 智慧树知到答案合集 智慧树答案 智慧树答案 - 知到网课答案 智慧树答案APP 智慧树答案全套免费 智慧树答案公众号免费 智慧树答案大全 - 知到智慧树题库 智慧树答案知到答案-网课答案题库大全 智慧树答案题库 智慧树见面课答案 最新知到智慧树 最新知到智慧树 答案大全 最新知到智慧树答案大全 最新知到网课 劳动教育 智慧树章节测试考试答案 有价值的教学情境一定是内含的（）情境，它能有效地引发学生的思考 有效的讲授是要求教师从“讲”到努力达到不用“讲” 本课程线上线下混合教学主要包括准备阶段 条理化 板书是课堂教学的重要组成部分，是师生信息双向交流的桥梁 板书设计 板画，板演，板书 根据教师实际应用强化技能的具体形式，强化技能主要分为（）几种类型 概括要点的形式结课 没关系，你可以再仔细思考一下 没有一个能统领整堂课的教学方法，它是随着目标和内容的变化而变化的 渗透主题，激发动机，引起注意，带入情境 演示技能具有（）的功能 生活情境与教学情境 留白探究，主要流程可以归纳为（）三个环节 直接导入的方式在学习心理的铺垫上较强，容易引起学生的学习兴趣，对低年级学生而言很适合 直观，辅助，启迪 知到智慧树章节测试网课答案 知到智慧树章节测试网课答案题库 知到智慧树答案 知到智慧树答案大全-知到APP答案 知到智慧树答案题库 知到智慧树网课答案 知到智慧树网课答案题库 知到答案 知到答案 (校内课程) 完整智慧树网课章节测试答案 知到答案免费查询网站 知到答案吧 知到网课答案-知到智慧树答案 知到题库 知识丰富 知识和能力 第一章单元测试 第三学段的阅读教学重点为培养（）A评鉴能力B概括能力C表达能力D认读能力 答案 管理性组织主要包括（）三种形式 系统化，巩固强化，教学过渡，启发 系统化B巩固强化C教学过渡D启发 线下小组合作 结课具有（）功能 结课要给学生以启发，要点儿不透，含而不露，意味无穷 综述要点三阶段，侧重在生动形象地（）事件发生 网课小助手 网课小帮手 网课期末答案 网课答案 美国心理学家奥苏贝尔及其意义学习理论认为，学习是有意义的还是机械的，决定于（） 美国芝加哥大学心理学教授就J·W·盖泽尔斯曾经把我们可能碰到的“问题”大致分为（）三类 聚焦，明义，探究 能力为重，终身发展，学生为本，师德为先 要提高小学数学的教学质量，最根本的一条就是提高课堂教学的效果 讲演重说理，讲读重说事 讲解法 讲述包括讲授纲要 设疑导入是通过设置悬念 设置悬念，求助学生“小老师”，与学生增加情感沟通和思想交流，借题发挥，增添学生课外知识 评鉴能力，概括能力，表达能力 试教互评三个阶段 详述内容 语文课程基本理念包括（） 语文课程的基本特点是（） 课堂教学导入的作用，主要包括（）A渗透主题B激发动机C引起注意D带入情境 课时安排 购买后上方矩形框将出现已付费的隐藏内容 选择何种教学手段要考虑到有可能最大限度地激起学生对事件的兴趣和对问题的探求欲，使他们能尽快地和自主地投入到学习过程之中去 通过对学习需要分析，有助于从整体上把握学科知识体系的来龙去脉 针对性 针对课堂突发事件，采取应变措施，体现了教师劳动的创造性 错 错第九章单元测试 错第十一章单元测试 问答法包括（）两种类型 问题 问题意识的主体是（） 需点击上方按钮支付元购买，所有 非正式群体的管理，课堂秩序的管理，个别学生问题行为 题库 鼓励学生参与教学过程